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          2021内蒙古包头特岗-浅析杜威和陶行知的异同

          2020-12-20 16:42:32| 来源:包头中公教育
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          在教育理论方面,陶行知和杜威的教育理论十分相似,但还是有所不同,他们的不同之处正是我们常常会忽略的部分,今天,我们就两者理论的不同简单分析一下。

          一、地位上的区别

          杜威:实用主义哲学的创始人,进步教育的代表人物,现代教育的代表人物。

          陶行知:乡村幼教之父,伟大的人民教育家,万世师表,一个追随党的党外布尔什维克。

          二、理论观点的区别

          杜威的核心理论:

          1.教育目的:教育无目的论。教育目的除它本身,没有其它的教育目的。

          2.师生地位:强调学生中心地位,形成了现代的三中心,学生中心,经验中心和活动中心。

          3.课程:经验中心课程的代表人物。主张学习直接经验,从做中学。

          4.教学阶段:提出五阶段教学理论,将教学过程概括为困难,问题,假设,推断,验证。

          5.教学方法:主张从做中学。

          6.道德教育:杜威认为,从广义上说道德就是教育。他的德育论是以实用主义道德论为基础的,否认客观的永恒道德,把实效作为衡量善恶的标准。

          7.教育本质:教育即生活,教育即生长,教育即经验的改组和改造。

          陶行知的核心理论:

          1.生活教育理论:生活即教育,社会即学校,教学做合一。

          2.教育实践经历:晓庄师范学院,育才学校,山海工学团。

          3.四种精神:大爱精神,奉献精神,创造精神,求真精神。

          4.六大解放:时间,空间,眼睛,双手,耳朵,嘴巴。

          三、“生活教育”理论上的区别

          杜威提出的教育即生活的理论思想源于自然主义理论的哲学思想,陶行知则基于自己对教育的理解,从中国的国情出发,提出生活即教育的观点。陶行知和杜威都强调生活和教育密不可分,但杜威提出“教育即生活”是以学校教育活动为主体,在学校教育之余可以参加社会活动,而陶行知提出“生活即教育”,扩大了教育的内涵,强调生活的巨大价值,他把教育内容分为三类:第一,生活本身就是一种特殊的教育形式,第二,教育时刻影响着生活,是生活进步的基础,第三,教育来源于生活。

          再者,在学校和社会两方面,陶行知和杜威都强调学校和社会的密切联系,但陶行知拓展了学校的内涵,提出“社会即学校”,如果单纯强调学校即社会,就如同把小鸟关在笼子里生活,这是不对的,应该给学生广阔的天地,让学生自由的翱翔。

          最后,陶行知把杜威的“做中学”解释成“教学做合一”,教育不仅要教会学生如何学习,还要教会学生如何做事,“教”和“学”都围绕着“做”进行,使其既能学到书本知识,又能不脱离于生活实践,基于此,陶行知把杜威的五步教学法发展成六步教学法,行动生困难,困难生疑问,疑问生假设,假设生试验,试验生断语,断语生行动,如此反复。

          以上就是杜威和陶行知在生活教育理论上的区别,基于此,我们做几道题,检验一下我们的学习结果。

          1.陶行知“生活教育”理论的主要内容( )。

          A.生活即教育 B.社会即学校 C.教学做合一 D.知行统一

          【答案】ABC。解析:本题考查陶行知的理论内容。生活教育理论是陶行知教育思想的核心,反映了他的教育目的、内容和方法等。主要包括:生活即教育、社会即学校和教学做合一。故本题正确答案为ABC。

          2.杜威的教育理论是( )。

          A.教育即生活 B.学校即社会 C.从做中学 D.教学做合一

          【答案】ABC。解析:杜威的教育理论的本质是:教育即生活,学校即社会,在做中学。故本题的正确答案为ABC。

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          (责任编辑:王诗颖)

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